lunes, 9 de abril de 2012
ENSAYO DOCENTE Y EDUCACION EN LOS JOVENES DE HOY
DOCENTE Y EDUCACION EN LOS JOVENES DE HOY
El docente tiene un papel determinante en la etapa de la adolescencia o el paso de niños a adultos de las personas, ya que es en este momento donde se toman decisiones de vida que afectaran directamente su futuro.
Por esta razón como maestros es necesario que tengamos claro el objetivo al cual se quiere orientar al joven, partiendo del hecho y conociendo el entorno en el cual se pretende la formación y las situaciones o circunstancias de vida que lo rodean, de acuerdo a este antecedente, ya no es lo mismo instruir en las mismas condiciones sociales a todos, no es posible generalizar las situaciones de cada individuo.
El docente tiene como tarea formar no solo gente capaz intelectualmente, además personas con conciencia, inteligencia emocional y la capacidad de análisis de lo que significa para sus vidas “la causa y el efecto de sus decisiones”. Esta tarea no es fácil ya que para lograr esto, el maestro debe contar con unas competencias básicas para formar al estudiante y tenerlo claro en su rol propio.
La enseñanza ha estado en un constante cambio, antes los maestros eran excepcionales en conocimientos, hoy el maestro se ha convertido en una persona obligada a cumplir con tareas que no tienen instrucción, no poseen experiencia alguna en tratar con jóvenes es por eso la importancia de capacitar al docente en este campo y concientizarlo de la incidencia que ejercen en la vida de los futuros adultos de nuestra sociedad.
En esta etapa los jóvenes presenta necesidades que exteriorizan por su comportamiento y actitudes frente a la sociedad que los rodea, y es en ese momento donde el maestro empieza a incidir o instruir para que esas decisiones o comportamiento estén enfocados a un futuro del cual puedan disfrutar y afrontar con las mejores bases posibles.
Por medio del respeto, la comprensión y sin juzgamientos de sus actos, es la manera de generar esa confianza que les va permitir una buena orientación de su actitud frente a la vida y las condiciones que el presente les da y el futuro que están formando.
Las posibilidades y herramientas que tenemos en la actualidad son varias y diversas, permitiendo llegar al joven con aquello que más lo apasiona, esto que atrae su atención, las estrategias se pueden enfocar por medio del arte o experiencias que pueden comprender aplicable a su vida y su entorno. Los jóvenes están prestos a escuchar y recepcionan las ideas por medio de sus pasiones, ellos están dispuesto con la valentía que los caracteriza a esta edad a lograr sin medida lo que les gusta, lo importante en ese punto es enfocarlo bien, bajo unos parámetros de vida de los cuales puedan disfrutar el futuro, aprendizajes que les mostraran como lograr sus objetivos partiendo de lo que les gusta.
Es importante resaltar la influencia que ha tenido el gobierno frete a la educación de los jóvenes, ya que ha cambiando radicalmente el compromiso que debe tener el alumno con el maestro, con las responsabilidades que forman su carácter y su capacidad de conciencia de toma de decisiones consientes de la incidencia que tiene para su vida. En la medida que la educación sea más laxa será menos posible moldear la mentalidad de responsable del joven.
La educación estatal es necesaria pero también implica un riesgo ya no se puede opinar sobre lo que consideramos está mal en los jóvenes pues estamos arriesgándonos a que dañen nuestra integridad no solo física sino moral como docentes, la sociedad es feliz con que esta educación se dé solo desde ensenar el alfabeto hasta las tablas de multiplicar porque quizás lo consideran lo esencial para la vida.
Finalmente puedo decir que la educación hoy en día en los jóvenes esta perdiendo esa esencia y estamos ayudando con ello que los jóvenes se vuelvan fanáticos de la ignorancia, totalmente desentendidos del mundo que los rodea y sus opiniones ya no son importantes y a ellos eso no les importa. ¿Sera que algún día exista la posibilidad de que los educadores luchemos por el verdadero objeto de la educación que es formar personas que no solamente hagan lo que deben, sino que lo disfruten haciendo?
DOCENTE Y EDUCAION EN LOS JOVENES DE HOY |
IDEAS EXPUESTAS POR EL AUTOR | INTERPRETACION DEL AUTOR | OPINION PERSONAL DEL AUTOR |
El docente tiene un papel determinante en la etapa de la adolescencia | Es el docente el que contribuye a la formación del joven | Hace falta ser mas sensibles a las necesidades de los jóvenes |
La enseñanza ha estado en un constante cambio, antes los docentes eran excepcionales en conocimiento | Debemos darnos cuenta y apropiarnos de el verdadero objeto de la labor docente | “Nos estamos convirtiendo en comodines didácticos” |
Es importante resaltar la influencias que ha tenido el gobierno en la educación de los jóvenes | Nuestra opinión y nuestro desempeño se está haciendo cada vez menos necesario | Debemos unirnos y hacer valorar nuestra labor |
ensayo LA ESCENCIA DE LA LECTURA
LA ESCENCIA DE LA LECTURA
Por Fanny Yohana Guzmán
Licenciatura en lengua Castellana 7 semestre
Estanislao Zuleta en su ensayo sobre la lectura el cual hace parte del ``elogio de la dificultad y otros ensayos`` cita a Nietzsche como el único escritor que haya hecho de su estilo, arte, al provocar la buena lectura, Nietzsche considera que leer no es recibir, consumir ni adquirir algo, leer es trabajar.
Según los anteriores postulados y la investigación que hice aunque claro no muy profunda ya que se necesitan más de ocho días para investigar, interpretar y tratar de entender a este autor, es quien ha hecho importantes escritos sobre la lectura entre los que encontramos ``genealogía de la moral`` y el capítulo de la primera parte de Zaratustra ``del leer y el escribir``.
La lectura es algo no solo muy importante sino esencial en la vida de cualquier ser humano en especial la de los niños y jóvenes, existen innumerables técnicas que podemos aplicar en nuestros educandos a la hora de enseñar este rico arte, pero ante todo lo primero que debemos hacer es ver lo interesante y lo realmente importante en ella, leer siempre nos abre puertas a un nuevo conocimiento, nos enseña a expresarnos mejor, a escribir bien y hasta a desenvolvernos en una conversación, ya que estaremos enriqueciendo nuestro vocabulario en cada lectura, en otras palabras leer constituye una de las vías más importantes con que cuenta la sociedad para la adquisición del conocimiento y la comunicación entre sus miembros, pero por supuesto eso es lo que todos ya sabemos, pero ¿ qué hay más allá de la verdadera lectura?
Esta es una pregunta que responderé de acuerdo a mi pensamiento, leer nos hace encontrarnos con nosotros mismos y con nuestras capacidades intelectuales y cuando lo hacemos de manera consiente y profunda nos damos cuenta de que somos capaces de darnos más, y de veresas debilidades que nos hacen cada vez más pobres de conocimiento, pues en ocasiones nos queda muy complicado entender con una sola lectura un tema y si tiene un lenguaje elaborado y complejo peor aún; es por todo lo anterior que la lectura nos hace viajar intelectualmente, ya que los libros nos enseñan más de lo que se podría, al viajar por todo el mundo.
Por otra parte se puede decir que la esencia de la lectura es algo poético sobre ella es decir es el ser o la existencia de la misma, no es solo decodificar signos. Según Rosenblat ``leer constituye un acto de razonamiento que conduce a construir la interpretación de un mensaje escrito`` lo que quiere decir que leer no es solo Hacer repeticiones de pensamientos en nuestra mente sino que por el contrario se debe tener una lógica entre el contenido y la forma, lo cual solo se logra con un alto nivel de concentración, y a su vez siendo críticos y creativos, pero ¿cuándo somos críticos y creativos?, pues lo somos cuando somos capaces de anteponer nuestro conocimiento previo sobre el tema y logramos emitir juicios ampliando nuestro conocimiento y llegando a unas conclusiones, también emitimos juicios cuando somos emocionalmente estables puesto que no tememos a expresarnos y no hay que olvidar que un juicio también se emite dependiendo desde el marco perceptual, pues recordemos que cuando hablamos podemos ser capaces de cambiar la realidad de las cosas, para decir esto me baso en el señor Ludwing Wittgenstein importante filósofo y lingüista, quien afirmó que ``el significado de una palabra es su uso en el lenguaje, probablemente lo que significa que cada cosa que se lee depende del contexto o de cómo lo queramos ver o interpretar.
Finalmente puedo concluir este ensayo diciendo que la esencia de la lectura radica en la importancia que nosotros le demos como seguidores, puesto que la esencia de algo no significa lo mismo para el uno que para el otro y ésta tampoco se ve desde la misma perspectiva cuando alzamos nuestra vista y logramos recrear algo sencillo en simplemente maravilloso.
martes, 3 de abril de 2012
taller de lectoescritura No 1
TALLER DE LECTOESCRITURA No 1
1. ¿Qué es un ensayo?
El ensayo es un texto en prosa es decir en párrafos, que describe analiza o comenta con cierta profundidad un tema del cual se quiere hablar.
2. ¿Cuál es la estructura del ensayo?
La estructura del ensayo tiene una introducción donde se focaliza el problema o tema que propone el ensayo, la síntesis del trabajo o la presentación de elementos que atraigan la atención e interés del lector mediante ejemplos o detalles curiosos, en el desarrollo del tema se hacen análisis del tema y se plantean ideas propias y en las conclusiones se resumen los aspectos relevantes también se puede dar algunas sugerencias de solución o proponer otros temas o aspectos para ser profundizados en otros escritos.
3. ¿Cuáles son los tipos básicos de ensayo? Concepto
Según la intención comunicativa del autor los ensayos pueden ser:
· EXPOSITIVOS: expone ideas sobre un tema presentando información sobre el mismo y a dando su punto de vista sobre la opinión del autor y de la suya misma.
· ARGUMENTATIVOS: Defiende una tesis con argumentos que pueden basarse en citas o referencias, datos concretos de experiencias investigativas u otros temas. Este ensayo requiere de un planteamiento especial , organización previa y tratamiento riguroso del tema.
· DESCRIPTIVO: Nos cuenta como es una persona, un sitio o una cosa
· EXPLICATIVO: Nos ofrece información e incluye todos lo que un lector necesita para entender el tema.
4. ¿Cuáles son las características del ensayo?
Las características de un ensayo son:
· Libertad: en la elección del tema y estructura del ensayo
· Brevedad: por tratarse de un solo tema es decir que debe ser claro y conciso
· Interpretación personal: sobre el tema que se quiso tratar y del cual otros han hablado
· Estilo ameno: de tal forma que el autor se interese por leerlo.
5. Con cual de los ensayos presentados, usted se sintió identificada? ¿Por qué?
Me identifico con el ensayo expositivo porque es la forma como me gusta escribir, planteo unas ideas tomadas de una investigación las analizo, doy mi punto de vista y cierro con unas conclusiones según mi criterio,
6. ¿Cuál de las formas de abordar la interpretación del ensayo le pareció más adecuada? ¿Porque?
Considero que el ensayo se puede abordar de manera sociolingüística como sicolingüística, porque se debe entender tanto la lingüística como la cultura de la sociedad en general en la interpretación literaria, para interpretar un ensayo se debe tomar conocimiento y experiencias socioculturales, debido a que los conocimientos lingüísticos del lector de determinado tema pueden variar y en cuanto a la sociolingüística, se debe tener en cuenta la relación entre las palabras y las cosas es decir signo, significado pensamiento y realidad.
miércoles, 12 de octubre de 2011
avances y problemas de la educacion en bogota TUTORIA 5
Avances y problemas de la educación en Bogotá
Los principales logros
a. Aumento de los grados de educación cursados por los habitantes
De acuerdo con los resultados de la Encuesta de Calidad de Vida de 2007, el promedio de grados de educación de la población de Bogotá, de 20 a 34 años de edad, que constituye el grupo más escolarizado, es de 11.9; doce localidades se ubican por encima de este promedio y 8 por debajo, siendo ellas en su orden Sumapaz, Ciudad Bolívar, Usme, Bosa, Rafael Uribe Uribe, San Cristóbal, Santa Fe y Tunjuelito.
b. Disminución del analfabetismo
Para el año 2007 el analfabetismo en Bogotá, de la población de 15 y más años de edad, es de 1.8%, mientras que promedio nacional alcanza el 9.6%12; esto significa que en el Distrito Capital 91.860 personas no saben leer ni escribir; de la tasa de analfabetismo de la ciudad, 1.2% corresponde a hombres y 2.2% a mujeres. Las localidades más afectadas por esta situación son: Ciudad Bolívar (13.316 personas), Suba (10.475), Kennedy (9.875), Bosa (9.317), Engativá (9.225) y San Cristóbal (8.728).
c. Crecimiento de las tasas de asistencia y de la cobertura en transición, básica y media La Encuesta de Calidad de Vida del año 2007, muestra que la asistencia escolar en la ciudad de Bogotá llega al 93.8% para el total de la población comprendida entre 5 y 17 años. El nivel de educación primaria casi alcanza la universalización, pues se ubica en el 98.2%, (tasa neta), sólo deja de atender a 11.518 niños y niñas en las edades de 7 a 11 años, por razones diferentes a la falta de cupos.
Pero existen 2 deficiencias en cobertura más notorias, las de jóvenes entre los 16 y 17 años y las de los niños entre los 5 y 6 años que se supone deberían estar cursando el grado de preescolar o transición.
d. Mayor compromiso de la educación oficial con los pobres
El 75.2% de la población atendida por los colegios distritales, incluidos los colegios en concesión y los colegios privados en convenio, pertenece a las categorías sin estrato y a los estratos 1 y 2; al agregar a esa cifra la matrícula del estrato 3, la cobertura oficial asciende al 98.8% de dicha población. Esto quiere decir que la educación oficial en Bogotá atiende con exclusividad a la población pobre. La continuidad de esta política es necesaria para universalizar el acceso, la ermanencia y la terminación de estudios de la población pobre, así como incorporar la población que aún está por fuera del sistema educativo.
e. Mejoramiento de los indicadores de eficiencia interna
La matrícula del grado 11º aumentó de 40.475 a 60.769 entre el 2003 y el 2007, es decir, creció más del 50%. Sin embargo, aún existen vacíos en cobertura y falta trabajo del sistema educativo para asegurar la permanencia de los estudiantes hasta concluir los diferentes niveles escolares.
Es imperativo persistir en la disminución de la tasa
de deserción y de la tasa de reprobación para contribuir a elevar la calidad de la educación.
Como se deduce del Cuadro 7, hay que encontrar programas y acciones contra la deserción, especialmente en la Educación Básica Secundaria y Media, que están muy por encima de la deserción de la Educación Básica Primaria.
f. Mejoran las condiciones para el acceso y la permanencia en el sistema educativo
El análisis del comportamiento de la matrícula en los colegios oficiales por grados escolares, muestra que cada uno de los grados tuvo crecimiento en el número de estudiantes entre los años 2003 y 2007, debido al aumento de la población en edad escolar, al agregado de repitentes, de población que migra a Bogotá, de estudiantes que se desplazan del sector privado al oficial y de reincorporados al
sistema, estas últimas como consecuencia de la política de universalización y de mejoramiento de la educación oficial en el Distrito Capital.
Sin embargo lo anterior no significa que no toque seguir trabajando, al contrario se debe seguir incentivando la permanencia escolar entre los grados 7º y 10º como una prioridad de la política educativa.
g. Se eleva el nivel de formación y cualificación de los docentes
Una fortaleza de la educación oficial de Bogotá es la alta cualificación profesional de sus docentes. Según cálculos de la SED, de 28.729 profesores, 51.1% tienen formación de postgrado, 81% son licenciados y 4.7% cursaron otra carrera universitaria diferente a la licenciatura
h. Resultados más altos en el Examen de Estado y las Pruebas Saber
los mejores resultados obtenidos en las pruebas saber y la de estado está entre los colegios privados esto puede deberse a: 1) el tiempo de estudio y permanencia de los estudiantes en el colegio; 2) los factores asociados a la procedencia oficial, económica y cultural de los alumnos y; 3) porque la mayoría de los colegios del sector privado trabaja con royectos pedagógicos que cuentan con recursos y apoyo de las familias.
i. Se amplía la oferta de Educación Superior, pero el acceso de los estratos inferiores continúa siendo
muy bajo
Las solicitudes de ingreso a educación superior en Bogotá vienen creciendo tanto por el aumento del número de bachilleres, como por los provenientes de otras ciudades del país que aspiran a cursar sus estudios universitarios en la Capital de la República. De acuerdo con la información del Ministerio de Educación Nacional, las solicitudes
de ingreso pasaron de 313.469 en 2003 a 351.718 en 2006; entre los mismos años se aumentaron los cupos ofrecidos por las instituciones oficiales y privadas de educación superior de 292.834 a 328.627. La matrícula en primer semestre en 2006 ascendió a 158.694.
De los cupos disponibles en Bogotá para el año 2007, las Universidades oficiales: Nacional, Pedagógica Nacional, Distrital, UNAD, ESAP y Colegio Mayor de Cundinamarca participaron con 14.052 cupos; sumados a los 42.402 ofrecidos por el SENA para programas técnicos y tecnológicos,
el total de la oferta en educación superior oficial en Bogotá asciende a 56.456 cupos, con lo cual habría capacidad para atender sólo el 64.6% de los bachilleres egresados el mismo año o el 16.05% de las solicitudes presentadas a las universidades oficiales.
De todos modos, la cobertura bruta de la ducación Superior en Bogotá está considerablemente por encima de la nacional: en la capital de la República esta cobertura fue en 2006 de 51.3% y la del país fue de 30.7%. La distribución de la matrícula muestra el predomino de la formación universitaria con el 69.3% de participación; a la formación Técnica profesional le corresponde el 14.7%, a la Tecnológica el 9.3%, a las Especializaciones el 4.9%, a las Maestrías el 1.7% y a los Doctorados el 0.1%.
Los problemas por resolver: la calidad como prioridad de la política educativa
a. La desarticulación y falta de continuidad entre los niveles y grados de enseñanza
Falta sentido y aplicación de lo que se enseña; se observa baja profundización en los conocimientos, desmotivación y poca orientación de las capacidades del estudiante, falta de pertinencia y relación entre lo que se desea aprender y lo que se ofrece en el colegio. El desarrollo evolutivo, psico-afectivo y cognitivo de los estudiantes no es considerado en los procesos de enseñanza
y aprendizaje, como tampoco en la atención de
las necesidades e intereses formativos de los niños, niñas y jóvenes.
b. El carácter generalista y academicista de la Educación Media
La formación académica tradicional continúa siendo dominante en el nivel medio del sistema educativo, con desconocimiento de la orientación socio-ocupacional que debería poseer cada joven para definir su vida educativa, social o laboral; en la educación oficial no existen diferencias entre la Educación Básica y la Media; la mayoría de colegios oficiales no tienen proyectos educativos
novedosos que inciten a los padres de familias a
solicitar el ingreso de sus hijos; y los colegios oficiales ofrecen escasas opciones a los estudiantes para continuar formándose en una carrera profesional o en un área técnica para el trabajo.
c. El débil dominio de la lectura, la escritura y la oralidad por parte de los estudiantes y egresados del sistema educativo
Los resultados obtenidos en lenguaje y en otras áreas del conocimiento por los estudiantes de los colegios oficiales en las pruebas del ICFES y SABER muestran que existen problemas de lectura y escritura en Bogotá. La lectura y la escritura en el sistema educativo se asociaron exclusivamente on la literatura, razón por la cual en los colegios su conocimiento y desarrollo es una esponsabilidad de los profesores de primero o segundo grado y de los docentes de Lenguaje. La lectura y la escritura no son un problema ni una responsabilidad para los docentes de otras áreas del conocimiento diferentes a Lenguaje o Primaria, luego los estudiantes no leen ni escriben sobre Ciencias, Artes, Educación Física en los colegios distritales. Pruebas como PISA, LLECE y SERCE han demostrado que las dificultades en los aprendizajes significativos de los estudiantes (y los bajos resultados en las evaluaciones nacionales e internacionales), son resultado del débil dominio de las competencias en lectura y escritura; en estas pruebas a los estudiantes de Colombia no les fue bien.
d. Poca profundidad y utilidad práctica del conocimiento matemático y científico
El interés por estos campos del conocimiento no ha sido suficientemente fortalecido y los resultados académicos son aún insatisfactorios; en la medida en que avanza el nivel educativo decae la motivación por ellos, siendo más alta en los estudiantes de Primaria y baja en los estudiantes de Educación Media. Las deficiencias en estas áreas repercuten negativamente en el desarrollo del pensamiento científico y tecnológico y crean condiciones desfavorables para la formación del capital humano en las actividades que está demandando el desarrollo de la ciudad.
e. Escaso dominio de una lengua extranjera
Es evidente la deficiencia que se presenta entre los egresados de las instituciones formadoras de educadores para realizar una enseñanza efectiva y un aprendizaje pertinente del Inglés o de otra lengua extranjera por parte de los estudiantes de Educación Básica y Media; también se observan deficiencias en el uso de las didácticas y los recursos tecnológicos que facilitan la docencia y el
aprendizaje y tiene como limitación adicional la baja intensidad horaria asignada; la consecuencia de ello es la perdurabilidad de condiciones limitadas para lograr la inserción en el mundo globalizado y para la investigación y el acceso al conocimiento.
f. Pobre utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para el acceso al conocimiento
El ambiente escolar requiere ser afectado más intensamente por el capital tecnológico disponible, de manera que los colegios sean centros de modernización de la educación y de la ciudad. La incorporación de la cultura tecnológica, de la informática y la comunicación, es una decisión inaplazable por el valor que ello tiene para el desarrollo de la ciudad, su aplicación pedagógica y sus relaciones con el mundo globalizado.
g. Insuficiente duración de la jornada escolar
El sistema educativo no ha logrado superar el establecimiento de las dobles y triples jornadas escolares creadas décadas atrás para aumentar las tasas de cobertura en momentos en que éstas eran muy reducidas y no se disponía de recursos financieros para atender un alto número de población. La consecuencia fue la disminución del tiempo escolar diario, situación que persiste y crea desventajas al sistema educativo oficial en comparación con la dedicación establecida por colegios privados del país, y por supuesto, con el tiempo de dedicación de otros países.
h. Efectos negativos de la expansión del sistema educativo
En los últimos 20 años el sistema se expandió a toda la población; dejó de ser elitista para convertirse en popular. En la medida en que el sistema universaliza la educación, como está ocurriendo en Bogotá, la calidad puede ser afectada, por cuanto la expansión en cobertura requiere acciones en los campos de infraestructura, actualización pedagógica, renovación de métodos de enseñanza, ampliación
del personal docente y acciones de apoyo para atender las condiciones de los nuevos grupos humanos que llegan a las aulas.
También ha producido efectos negativos
sobre la calidad la reforma educativa adelantada por el gobierno nacional y distrital en los años 2001 y 2002 pues, antes que atender adecuadamente la crisis de crecimiento y popularización del sistema, la agravó. Para dar respuesta a la creciente demanda de cupos escolares y al aumento de los costos del sistema, recurrió a una utilización más intensiva de la capacidad instalada, mediante la fijación de parámetros que aumentaron el número de alumnos por grupo y por docente; aumentó la jornada laboral del personal docente y disminuyó drásticamente el número de directivos docentes.
i. Precaria integración de los grupos vulnerables se observan insuficiencias en la atención de los hijos de desplazados, desmovilizados y reinsertados; la falta de atención integral a sus necesidades como las secuelas sicológicas que deja la violencia y, en muchas ocasiones, la carencia de tiempo para asimilar las nuevas condiciones de la vida escolar y social.
De otra parte, los colegios presentan dificultades para satisfacer las necesidades que surgen de la diversidad de grupos humanos que habitan la ciudad y para reconocer las identidades culturales de los estudiantes indígenas, afrocolombianos, raizales y de la comunidad Rom, de lo cual surge la necesidad de profundizar en la construcción de estrategias pedagógicas que eduquen en la interculturalidad y el reconocimiento de las diferencias culturales.
j. Clima escolar afectado por violaciones a los derechos humanos y la inseguridad
No obstante los esfuerzos realizados para contar con un clima escolar favorable a los derechos humanos, las condiciones de violencia de la ciudad y del país continúan afectando la vida y la seguridad de los niños, los jóvenes y los maestros y hacen vulnerables los colegios a influencias externas que generan dentro de ellos conductas antisociales opuestas a los principios que guían la buena educación
k. Escasa articulación de la Educación Media con la Educación Superior y el trabajo
Históricamente, la Educación Media se ha caracterizado por la falta de objetivos pedagógicos y educativos claros y pertinentes para atender la transición de la Educación Básica a la Superior; también presenta desconocimiento del mundo del trabajo y de las opciones de vida de los jóvenes que cursan dicho nivel educativo.
l. Bajo reconocimiento de la evaluación como estrategia de mejoramiento de la calidad
La cultura de la evaluación no se ha extendido suficientemente a la comunidad educativa; sigue teniendo un carácter más punitivo que pedagógico: se evalúa para establecer quién no pasa y no para establecer quién no aprendió el conocimiento enseñado. Muchos profesores utilizan la evaluación como mecanismo de control disciplinario o retaliación contra los estudiantes. La actual evaluación no tiene capacidad para medir los logros en el cumplimiento de los fines asignados a la educación; tampoco permite
Considerar el interés del estudiante y el maestro. Su aplicación es instrumental y poco ayuda a la comprensión de los procesos educativos; los datos que arroja la evaluación no han sido útiles para establecer comparaciones y diferencias entre los resultados obtenidos por los diferentes colegios e identificar los factores de éxito o de fracaso.
martes, 11 de octubre de 2011
Derecho a la educacion en Colombia deuda exigible al estado, TUTORIA 4
La educación en Colombia se supone que es algo que el estado debe ofrecer y hacer todo lo posible para que tenga una cobertura suficiente para que ningun Colombiano se quede sin ella, claro que sin dejar de lado la calidad de esta, caso que no es del todo cierto, pues como al estado se le pide que tenga alta cobertura, facilmente, se preocupa por llenar es escuelitas el pais y de poner alli al primer maestro que quiera estar en ella, sin siquiera preocuparse por si era una persona idonea y con todas las caracteristicas que la ley general de educacion plantea, tampoco si la educacion se esta impartiendo con las condiciones necesarias para que un educando reciba el conocimiento neceario, ademas que no solo debe ser impartir un conocimiento, tambien es importante educar en valores, es decir integramente como lo dicatmina la constitución de 1991 , pues una educacion de calidad debe tener tiempo, sentido de pertenencia y sacrificio.
Es cierto que el estado es el directo responsable de la educación, pero la sociedad también debe exigir y dar herramientas necesarias para que haya una buena calidad de educación.
El estado desafortunadamente hoy se esta preocupando por cubrir otras necesidades que aunque son importantes, no lo son tanto como para sacar dinero del que se destina para la raneducaicion y cubrie esas otras necesidades. existen dos enfoques el universalista y el focalista que tratan de organizar la educacion el primero ve los problemas de la educación como un todo es decir es integral, se basa en los derechos humanos, trata la pobreza a corto plazo, se debe involucrar familia, sociedad y estado; mientras tanto el enfoque focalista ve la problematica por partes es decir lo fragmenta, causando dificultades, esta no exige tantos recursos, estudia la problematica de los pobres, pero solo de los estratos mas bajos. en mi concepto estos dos enfoques deberian ir mas de la mano y organizarse para que la plata les alcance para todo, pues de que les sirve tanto subsidio y tanta vaina si de educación nada, el pais es cada vez mas pobre intelectualmente, por eso es que no dejamos de ser tercermundistas, ojala al estado le interesara mas educar el intelecto y no tenerno ignorantes para seguir manipulando.
analisis transversal de la problematica educativa por nucleos
NUCLEO PROBLEMICO NUMERO 3 ANALISIS TRANSVERSAL DE LA POBLEMATICA EDUCATIVA: análisis de la inequidad, la ineficiencia y la irrelevancia del sistema escolar Colombiano.
1. ¿Cuál es la finalidad y la importancia del decreto 1860 de 1994?
Art 33 – 51
En estos artículos encontramos la importancia y finalidad de todo lo relacionado con las orientaciones curriculares, áreas, asignaturas, proyectos pedagógicos, plan de estudios, servicio social estudiantil, orientación, bibliotecas, material educativo, infraestructura y sobre la evaluación y promoción en pocas palabras todo lo relacionado con el aula de clases y el plantel educativo en general.
Todo lo anterior tiene como finalidad mejorar la calidad de la educación si realizamos un buen currículo (33) donde definamos claramente los objetivos que se desean alcanzar, mediante los contenidos necesarios, la mejor evaluación sin dejar atrás la metodología, para ellos es necesario respondernos preguntas tales como ¿ cómo enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Qué cómo y cuándo evaluar?.
A partir de la elaboración de un buen currículo viene lo demás, se trabajaran las áreas,(34) las cuales se incluirán en el plan de estudios y que ayudaran alcanzar los objetivos propuestos. El plan de estudios (38) debe tener en cuenta los contenidos temas y todo lo relacionado con cada asignatura, la distribución del tiempo de acuerdo a cada periodo, la metodología y recursos que se van a utilizar, los logros y los criterios de evaluación.
Las asignaturas (35) tendrán contenidos, intensidad horaria, evaluación, métodos y formas en que se verá cada una. Los proyectos pedagógicos (36) se realizan con el fin de motivar al estudiante en la investigación y hasta en mejorar su relación con el entorno, también ayudan a mejorar la formación integral del niño.
Las modificaciones y adopción del currículo (37) serán responsabilidad del concejo académico y directivo de cada institución, este se debe registrar en la secretaria de educación esta los revisa y si hay inconformidades se les avisa a las directivas de la institución.
El servicio social (39) se puede prestar en la institución o en entidades especializadas a la atención de familias y comunidades.
Todas las instituciones contaran con un servicio de orientación estudiantil(40) que contribuirá al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos. Los textos escolares (43) deben ser adquiridos y seleccionado por la institución y su uso se hará mediante el bibliobanco que estará a disposición del estudiante. Todo el material y equipo de trabajo (45) será adquirido por la institución para realizar mejor la labor docente y que el estudiante tenga lo necesario para recibir sus clases. Las instituciones deberán contar con infraestructura (46) necesaria como bibliotecas, espacios libres para desarrollar habilidades, áreas físicas.
La evaluación del rendimiento escolar (47) debe estar incluida en el plan de estudios, debe ser continua, integral y cualitativa y permite apreciar el avance del estudiante.
En la evaluación se pueden utilizar estos medios (48) pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y en general de aprobación de conceptos, apreciaciones cualitativas.
2. Según el decreto 1860 que es un currículo?
Es donde se establecen las actividades organizadas que llevan a a la actualización de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyan a la formación integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos.
Gracias a él se orienta el quehacer académico, este currículo debe ser flexible a cambios de acuerdo a donde se aplique, este currículo debe estar en constante evaluación e investigación.
Los establecimientos de educación medio puede modificar o crear sus currículo pero teniendo en cuenta, los fines de la educación, indicadores de logro u lineamientos que defina el ministerio de educación.
3. Según la resolución 2343 de 1996, que son los lineamientos curriculares?
Los lineamientos curriculares los establece el ministerio de educación nacional, y son la orientación para que las instituciones educativas ejerzan la autonomía para adelantar trabajo permanente que tengan que ver con los lineamientos curriculares y mejoras en la calidad de la educación . Estos lineamientos aportan elementos que puedan avanzar y generar cambios culturales y sociales.
4. Sobre el decreto 1290 de 2009, relacionado con la evaluación de los educandos señale el contenido y elabore comentarios sobre los artículos 1,2,3 y 4 únicamente.
Los artículos del 1 al 4 del decreto 1290 de 2009 nos habla sobre todo los relacionado con la evaluación de los estudiantes, tanto en el ámbito nacional como en el internacional y en el institucional, su objeto es reglamentar la evaluación y promoción de los estudiantes, en los niveles de educación básica y media. En el artículo 3 nos menciona los propósitos que la evaluación tiene y por último el artículo 4 nos habla sobre lo que debe contener el P.E.I.
Comentario sobre el artículo 3
La evaluación tiene unos propósitos que se deben tener en cuenta a la hora de realizarla entre ellos tenemos que debemos identificar las características personales e intereses y nivel de desarrollo y aprendizaje que tenga el niño, se le debe proporcionar una información básica que mejore los procesos educativos y que permita implementar estrategias que ayuden a los estudiantes, determinar su promoción.
Con respecto a lo anterior puedo deducir que estos propósitos se tienen en cuenta dependiendo de la ética del maestro o de la misma institución educativa, digo esto porque en ocasiones los docentes tenemos toda la intención de realizar bien nuestro trabajo en cuanto a evaluación se refiere, pero en el momento en que la institución se entere por ejemplo que la evaluación se esta realizando personalizada de acuerdo a las capacidades del niño, se nos hará un llamado de atención y en ocasiones se confunde con preferencia hacia los estudiantes, porque tengamos en cuenta que hay niños que necesitan mas acompañamiento para realizar las actividades académicas.
Pero en general considero que un buen educador sabe realizar una evaluación acorde a las capacidades de los estudiantes y el resultado en los procesos enseñanza aprendizaje serán mas satisfactorios.
decreto 1860 de 1994
resolucion 2343 de 1996
decreto 1290 de 2009
Suscribirse a:
Entradas (Atom)